发现并经营教师的长处
厦门市特殊教育学校 陈军 

用人有两种思维方式，一种是只问人的长处经营他，另一种是注意人的短处，用人求全。前一种思维方式能使学校取得绩效，而后一种思维方式，只会使学校弱化。近三年来，我们把“发现并经营教师的长处”作为教师队伍建设的尝试与构想。学校有多位教师获得“省优”，有2位省级特殊教育骨干教师，近十多人次获得市级以上奖励。学校教师在《中国教育报》、《中国残疾人》、《中国特殊教育》等刊物上发表论文近百篇。公开出版《创造一个多元化的世界》等一百多万字的专业书籍，多项成果荣获厦门市社会科学成果奖、厦门市教育科研成果奖等，《中国教师报》、《现代特殊教育》、《特殊教育》、《厦门日报》、《厦门晚报》等报刊多次宣传我校教师事迹，在国内外特殊教育界产生了重要影响。
一、根据学校发展的需要选择适合自己的路
学校在激励教师时，重在发挥优势，而不是克服弱点；在培养人时，重在帮助他们寻找他们最适合的位置。他们的成长完全可以建立在教师的发展促进学校发展，教师的选择也必须适合学校发展的基础上的。  
（一）办学多样化的的需要。
　. 我校依据全国全省特殊教育工作会议精神，在巩固现有成绩的基础上，大胆创新，努力开拓，大力发展残疾儿童学前教育，积极发展残疾人高级中等教育，充分利用现有教育资源，发展残疾人高等教育是我校的近期的办学目标。自2001年6月，我校共有8名毕业生参加全国残疾人高考，以优异成绩考入长春大学、北京联合大学等，实现了厦门市残疾人由福建直接升入大学的零的突破。学生就业率100%，受到瑞声达听力技术中国有限公司、安保塑胶工业有限公司等外企的一致好评。同时我校于年底成立了早期干预班，将听障儿童教育的年龄提前到4岁。在抓好学校自身建设的同时，我们又努力探索特教中心学校的功能，对“随班就读”、“辅读班”给予教学工作指导，对外开展特教心理咨询。
现在学校向聋、弱智学前教育、聋高中和高等教育多头发展。最近一两年还在积极筹划招收孤独症、多重残疾等多种残疾类型的学生。选择什么样的科目进行教学，自己到底要干什么样的工作。学校尊重教师的专业选择权。学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助各成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。教师们希望能有时间考虑个人的发展问题，希望在工作的时间补充知识，提高技能，希望能有充足的时间休息娱乐。我们通过对教师意愿的调查、访谈，对本校教师的学历、经历、观念、风格、爱好、专长、素质、性格等进行分析，尽可能提供适合教师个体特长的工作机遇。为教师专业发展的工作平台、教师职业发展的支持平台和教师事业发展的学习平台，让每一位教师都能充分发挥自己的个性特长。最近，我们又通过自愿报名到苏州、合肥等地特殊教育学校借班上课，给每个教师创造“自我实现”的机会，不断满足他们的成就感和创造欲，消除他们“怀才不遇”、“明珠埋土”的压抑感和不公平感。 
（二）普通教育课程改革所引发的教育理念的转变 
一个人事业成功与否，取决于自己能不能扬长避短，经营自己的长处。课程改革给教师提供了一条平等的起跑线。老教师的观念滞后，其原因产生于闭门自守的办学方式，一再强调我们的教育对象与普教的教育对象不同，认为我们的学生这不行，那也不能。而新调进来自于普通学校的领导和老师，他们带来了许多普校的新型教育思想和管理模式，采用普通教育的方法教育学生，对特殊学校的特性，对残疾学生不了解，使我校的教育思路难以突破，教学水平难以提高，仅把特殊教育作为放慢了速度的普通教育。 
国家有关部门根据《基础教育课程改革纲要》，将在最近编写出适应各类残疾人素质教育需要的全国统编或省编教材，以利促进教材的多样化与衔接性。这套教材，将吸收普通教育课程改革的成果，国内外特殊教育理论发展的成果以及特殊儿童的实际，根据学生差异设计课程，满足不同类别、不同程度的残疾学生的教育需要。 
由此而来，我校很多教师的特殊教育和课程改革理念、学历层次、知识结构和理论素养，不能很好的胜任工作的需要。对教育教学的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，难以站在理论高度予以释疑解难。面对这种情况，我们提出了教师要善于自我发现。教师通过不断深化对自身技能、知识和才干的了解，选择年级、班级和教学伙伴等，并选择培训和发展方案。根据新的课程标准来增强自我了解，在教研沙龙上回顾自己完成了什么？学到了什么？讨厌什么？喜欢什么？
二、根据学校普遍支持与重点培养的构想选择自己的发展方向
没有合格的师资，就不可能有合格的学校。没有优秀的学科带头人和教学科研骨干，就没有高水平的成果，一个学科一个学校就失去了安身立命之本。 教师的专业化发展水平，与其不同的角色地位、职业特性和工作岗位有着密切的关系。这些因素都会对培训的效果产生影响，对培训内容的选择、培训的形式和方法有不同的要求。要支持教师依据个性特征发展的目标，自主选择培训项目及培训方法，增强培训效果。  
（一）选择适合自己的发展和培训目标 
1．特殊教育任职资格的培训  
由于我校属于缺编单位，一些难以安置的行政人员、关系户相继来到了学校。而根据国家制定特殊教育学校（班）教师资格标准，我校目前仅有2%的老师具有特殊教育大专以上学历,27%具有特殊教育中师学历，5%的教师经过半年以上的短期培训。学校符合特殊教育学校教师资格标准的教师还不到50%。由此，我校很多教师选择了特教师资的业务能力培训，主要是有关的特教理论基础知识，如残疾儿童心理学、医学、测试和筛查能力；有别于普教的方法、手段的传授，如个别化教育和分层教学能力的培育。  
2．双师型教师的培养 _ 
劳技教育和职业训练是学生获得生存能力的主要途径。自96年开始，我校确定了“低年级渗透，中年级分流，高年级强化”的职业教育培育体系，并参加了全国三类残疾儿童劳技教育与职业教育问题实验研究。专业对口的教师匮乏，急需的专业对口的口外教师又调不进来的情况，我校部分教师选择了“双师型”教师（专业课教师中具有教师资格证书和专业技能证书的教师）培养。“十五”期间，在继续办好义务教育阶段的特殊教育学校的同时，重点发展高级中等特殊教育学校，培养残疾学生掌握必要的科学文化知识和职业技术技能，特别是与社区经济发展相适应的职业技术技能。对一部分有能力有条件接受高等教育的残疾学生，要加强文化知识教育，为进入高等学校学习打好基础。为了进一步满足家长和残疾少年儿童对人才培养的需求，还将特教和残疾儿童少年随班就读工作延伸到普通高中、职业高中和成人教育，在完成义务教育的同时，拓宽了残疾少年儿童接受非义务教育的渠道。 
3．骨干教师和科研型教师的培养  
创造人生机会，实现人生价值。青年重视自己的人生价值。我们一方面引导他们把实现自我价值和实现理想结合起来。另一方面为青年创造展示才华人生价值的环境。
　　骨干教师。我们抓住一切机会让青年锻炼，发挥他们的潜能。大胆地让他们承担各种接待活动、作展示课、参加课题小组、参加全国或市级的会议、汇报科研成果、讲座、参加各种比赛活动等工作。在学校承办的“全国特殊教育宣传工作会”、“创新课展示活动”等在各项工作任务中，学校领导给予支持和鼓励，激发他们积极向上、全面和谐地成长，使他们在成功的喜悦中增强事业心。对于骨干教师，我们一方面要为他们提供施展才华的舞台，另一方面要提高他们的待遇，增加他们的收入，要通过工资改革，拉开分配差距，激励教师自觉地靠拢骨干，积极向骨干教师成长。 
科研型教师。目前，一些发达国家在特殊教育发展许多方面基本上摸索到了适合他们国情的特殊教育发展对策，如“双语教学”、“全纳教育”等特殊教育形式和观点，人们可以从中得到许多启发，借鉴学习他们的经验，取其体现了特殊教育共性规律的东西在中国的实践中验证、运用、发展、创造，使我们进步得更快、少走弯路。除了不断地增强科研意识，加强对科研工作的管理，教师可以将主要工作围绕科研。对特殊教育发展远景、教育途径、课堂教学形式、课程设置、自闭症儿童教育训练、早期干预、职业教育、不良行为矫正等方面的问题开展了实验研究。将研究的成果运用到教育实践中去，大胆改革、创新，不仅解决了我校教育教学的实际问题，促进了学校稳定持续的发展。 
4．个性化教师。教师不可能是完美无缺。每一个教师都有自身难以克服的缺点，就象一个教学优秀的老师不一定是一个好的管理者，也难以成为一位很好的科研工作者。一个会写论文的、或者有思想老师有时并不一定是一位教学优秀的老师。著名教育家杜威上课就催人入睡，著名数学家陈景润在课堂的表现也不尽任意，重要的是我们要宽容，并且把他们放到一个最适合他们的位置。
（二）队伍建设的构想在于执行：教育随笔和教学叙事  
一个好的政策和制度，如果只是停留在口头，或者只是流通于口耳相传的环节，而不是及时地、不折不扣地付诸执行，就会导致效率低下，工作推动不得力，履行职责业绩差。学校执行力的实现，其实是每一个教师都有责任和义务，我们主要通过两条途径：在教研活动和学术沙龙上交流教育随笔或教学叙事。 _
教育随笔使我们每一个教师成为有心人。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？思考了，我们就在成长；写了，坚持写了，我们就在进步。在这个过程中，及时记录下自己的教育心路，只要有教育的成分，写什么是无所谓的。篇幅可以短小，理论也无需多高。无论是教学得失、教学机智、教育偶得或者是学习所悟，作者在写作过程中，是观念冲突、选择、发展的过程，也是文字表达、思维发展的过程。 
教学叙事使教师自己成为一个研究者。教学叙事就是教师的讲故事，所叙之事就是教师在平时教育教学、研究实践乃至日常生活等活动中曾经发生或正在发生的事件，所描述和叙述的内容涉及某个问题、疑难或者困惑的解决过程。这些故事平凡，却是真实的、情景性的，其中包含着讲述着的内心体验，情感变化，引发人们对故事背后价值意义的思考，使读者凭借各自的经验对故事作出判断。教学叙事研究在很大程度上就是研究自己。研究自己和学生自身教与学的经验，以及自己日常教育经验的文化处境、思维方式和价值观念等。自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题。 
 
近年来，我们一直在摸索如何进行有效的管理。因为有效的管理，才能充分发挥人的专长。每个人的长处，才是他们自己真正的机会。世界上没有十全十美的人。才干越高的人，其缺点往往也越明显。我校在教师队伍建设中，将继续循着“发现和经营教师的长处”，来进行探索和尝试新时期的教师队伍建设。